Utilisation de l’IA en classe

Description

Savremena est la première école à utiliser un véritable robot humanoïde dans l’enseignement, qui reconnaît les émotions humaines, améliore l’enseignement et aide les élèves à acquérir des connaissances dans les matières STEM d’une manière amusante, interactive et efficace.

Les robots Peper peuvent être utilisés en classe de diverses manières pour améliorer l’apprentissage et l’engagement. En voici quelques exemples :

1. En tant qu’activité d’apprentissage pratique : Les élèves peuvent créer leurs propres robots Peper dans le cadre d’une leçon sur l’ingénierie ou la robotique. Cela leur permet d’appliquer les concepts qu’ils ont appris d’une manière tangible.
   En tant qu’aide visuelle : Un robot Peper peut être utilisé comme support visuel lors de l’enseignement des différentes parties d’un robot, telles que les capteurs, les actionneurs et les contrôleurs. Cela peut aider les élèves à mieux comprendre et mémoriser les informations.
2. Dans les activités de narration : Les robots Peper peuvent être utilisés dans le cadre d’activités de narration, où les élèves peuvent créer une histoire en utilisant leurs robots Peper comme personnages et la jouer devant la classe.
3. Dans les cours de codage : Les robots Peper peuvent être utilisés dans le cadre de leçons de codage, où les élèves peuvent apprendre à programmer leurs robots pour qu’ils se déplacent et effectuent certaines actions.
4. Dans les travaux d’écriture créative : Les robots Peper peuvent être utilisés dans des travaux d’écriture créative, où les élèves peuvent écrire une histoire ou un poème sur un robot Peper et le partager avec la classe.

Il est important de savoir ce qu’est un robot Peper et quelles sont ses caractéristiques afin de pouvoir l’utiliser efficacement en classe.

Points od’intérêt

• Coaching par les pairs
• Expérience réelle
• Interaction des compétences disciplinaires
• Activité de motivation
• Compétences non techniques – Travail en collaboration
• Augmenter la capacité des enseignants à passer du style traditionnel ex-cathedra à un rôle de facilitateur, de motivateur et de mentor.
• Diffuser les pratiques innovantes au sein de l’éducation nationale
• Améliorer les compétences des animateurs au sein de l’établissement
• Échange avec d’autres établissements d’EFP et d’autres institutions

Points de vigilance

• L’initiative personnelle dépend d’un seul enseignant
• Motivation des étudiants, manque d’idées
• Il n’y a pas de reconnaissance officielle des compétences acquises
• Cela dépend de la motivation et de la disponibilité de l’enseignant
• Financement de l’équipement
• Choix de l’espace de travail

Commentaires / recommandations

• L’apprentissage par la pratique : nous apprenons davantage lorsque nous « faisons » l’activité.